我要分享的书籍是《致青年教师的信》，本书作者于洁，全国知名班主任，“于洁沙龙”主持人。2011年获苏州教育十大年度人物，2014年获“全国模范教师”称号 ，被学生评为“天使教师”。朱永新老师称她是“把生命的根深植在教室”里的教师典范。出版专著《我就想做班主任》《努力做最好的班主任》等。

这本书是于洁老师写给青年教师的44封信，是她和刚参加教师工作儿子的交流，结合具体的教育实例，融合了她多年的教育智慧和经验感悟，每一封信讲述一个教育案例和解决的办法。在与青年教师的对话中解决他们的疑惑，让他们不再迷茫。在书中于洁老师详细解答了青年教师在班级管理、学生沟通等方面遇到的棘手问题，让青年教师不再迷茫！

作为青年教师，我也在教育的道路上迷茫过，阅读完这本书，醍醐灌顶，章章页页，皆是感触：

在《撕掉对学生的标签》一篇中，于老师建议，作为教师，要想在工作中不急不躁，持之以恒，归根到底在于相信“荷塘效应”。

荷塘效应是假设第一天，池塘里有一片荷叶，一天后新长出两片，两天后新长出四片，三天后新长出八片，可能一直到第29天，我们也只看到池塘里依然只有一半的地方长有荷叶。而令人瞠目结舌的是，到第30天荷叶就掩盖整个池塘。

荷塘效应让我想起了竹子定律：竹子用4年时间生长，竹芽只能长3厘米，而且这3厘米还是深埋于土下。到了第5年，竹子终于能破土而出，以每天30厘米的速度疯长，仅用半个月时间就能长到15米。其实，在前面的四年，竹子将根在土壤里延伸了数百平米。所以能够广吸水分和营养物质，为第五年的“野蛮生长”提供基础。

做人做事亦是如此。不要担心你此时此刻的付出得不到回报，因为这些付出都是为了扎根。所以当遇到一些难办的事情或者难教的学生，我们要坚持着做一些努力，虽然耕耘的过程会很漫长，但是只要不抛弃不放弃，收获迟早会到来。我所教过的曾经“默默无闻”的一个孩子，在陪伴他成长的三年里，我付出了常于他人几倍的努力，没想到八年级时他便进步飞快，到了九年级更是名列前茅，这就是对厚积薄发这个道理的最好证明吧。

在《教师要看到每个学生的闪光点》这一篇中，举例提到了小陆同学，平时做什么事情都慢半拍、磨磨唧唧的，但在实践活动中整理内务时非常有耐心，做得又快又好。看到书中所述，我想起了我教的学生小唐，她与小陆何其相似：她学习知识接受能力不强、脑子也不灵光，成绩不是很好，但是字写得特别好，做事认真又有耐心，我发现她这些闪光点后，就让她帮着我做一些收发作业、办黑板报等事情，她总能出色地完成，成了我得力的小助手，也因此充满阳光，学习成绩逐渐提升。由此可以看出，不去深入了解一个学生，就不会发现他们有这么多的闪光点。

是的，我们的学生是一个完整的人，会有自己擅长的领域，也会有自己不擅长的方面。每个学生都有闪光点，我们教师需要做的，就是多方位、多角度地看待每一个学生，发掘学生的闪光点，让学生感受到被关注、被重视，感受到存在感、价值感和幸福感，自信乐观地去做每一件事情。

读完整本书，触动了我的心弦。想起曾经辅导学困生，遇到过很多问题。我总认为他们学困生是没有尽力去学，我花时间在课下辅导他们，刚开始的几天，学生似乎是有所进步了，但总是坚持不下去，现在我知道了我一直所欠缺的是没让学生充满自信，没有对他们的进步及时予以肯定。他们缺乏的是兴趣和自信！对于任何一个学生，我们都要发现闪光点进行表扬。另一方面，在课堂上，于老师注重调动学生兴趣，学生自然就用心起来了，而这一点，正是让我感到非常苦闷的。成为一个“杂家”，丰富自身全方位知识，肚子里有货，才有风趣的资本，才能让自己讲的话生动有趣，因为教学实践没有丰厚的理论作为根基，是很难成功的。于洁老师的建议让我明白了，要不断地学习，不断地丰富自己的课堂实践经验，才能让学生的能力不断提高。

我想，作为一名教师要有良好的心理素质，老师的言行对学生有着很大的影响，要做好工作必须要热爱工作，要尽心尽力地教好每一个学生，不求什么名利，只要对自己对学生无愧！一个教师能不能与时俱进，关键看教师的学习力有多大，学习的知识能不能合理的应用在课堂教学中和反映在教学效果上，教师如果在教学中很好的运用教学机智，那将充分体现以学生发展为本，以学生为主体，教师为指导，充分调动学生学习的积极性，变要我学到我要学。要做到这就必须要多读书多消化，借鉴别人的经验，融入自己的见解去做好工作。

潜心耕耘，就会开出智慧之花。教育是理想者的事业，教育要培养理想。高贵与卑微的距离也许只有一步，这就是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严。试着在心里装下学生的心，从小培养孩子尊重、敬重的意识。作为青年教师，要自觉维护教师的集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

阅读完这本书，我深刻的意识到，教育教学是“慢”的艺术，我想，我应当慢下来，认真细致地面对学生，走进他们，用心地关心爱护他们，在“慢”中，帮助孩子们稳健快乐地成长。